當今社會，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)繁榮勢頭。信息技術(shù)由于其本身的優(yōu)勢，從其開始出現(xiàn)就逐漸改變著人們的空間觀念、思維模式、時間觀念等內(nèi)容，也在一定層面改變了中職教育傳統(tǒng)的教與學的模式。基于信息技術(shù)驅(qū)動，中職教育對培養(yǎng)的財會人才也提出更高的要求。因此，中職財會課程必須對已有的財會課教學模式實行更新，順應(yīng)時代發(fā)展需求，開展信息技術(shù)與財會教學整合的研究，從而優(yōu)化財會教學效果和財會教學重量。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職學校，必須充分認識信息技術(shù)對中職財會教學產(chǎn)生的影響，認真研究財會教學中存在的問題，針對問題提出一系列改善對策并加以實施，從而提升財會專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)和實踐能力。
1信息技術(shù)對中職財會教學產(chǎn)生的影響
信息技術(shù)的快速發(fā)展，為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習掌控把握帶來極大便利，也為中職學校財會教學提供了相應(yīng)的資源。在財會專業(yè)課本中以文字描述企事業(yè)單位的經(jīng)濟活動，其實在現(xiàn)實中經(jīng)濟活動往來多以單據(jù)實行，二者差異致使課程課程理論知識和實踐嚴重分離。信息技術(shù)的應(yīng)用能將財會專業(yè)課程課程理論和財務(wù)實踐有機集合，將真實的教學素材、經(jīng)濟業(yè)務(wù)展示在學生面前，讓學生真實感受到會計的內(nèi)涵。同時，中職院校使用信息技術(shù)，有利于提升學生實踐能力，加強學生對各行業(yè)知識的認識。傳統(tǒng)財會教學多以板書式教學為主，這個教學過程需占用教師大量教學時間，無法及時完成設(shè)定的教學內(nèi)容，并而且會減少學生思考、師生交流ACAC的時間。應(yīng)用信息技術(shù)能有效節(jié)省教師板書時間，讓教師有充足的時間向?qū)W生講解知識，加強師生交流ACAC互動，增強財會教學效果。同時，信息技術(shù)為財會教學提供相應(yīng)的圖片、視頻等資源，從而改進財會教學的不足之處。并而且財會教學中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)學生學習掌控把握興趣，方便學生理解財會知識。
2中職財會教學中存在的問題
教學方法單一部分中職教師在財會教學中盡管使用了信息技術(shù)，但并未充分考慮財會知識的實踐性特征，僅僅是為用而用，只是將財會知識由黑板轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，導(dǎo)致學生學習掌控把握財會相關(guān)知識時非常吃力，學習掌控把握效果不佳。同時，在開展信息技術(shù)教學過程中，并未使用針對性的教學策略，導(dǎo)致學生無法充分理解財會課程課程理論框體結(jié)構(gòu)。如講解企業(yè)財務(wù)會計中關(guān)于結(jié)算方法和注意事項等內(nèi)容時，應(yīng)用信用證結(jié)算為研究實例，使用傳統(tǒng)教學法會出現(xiàn)教師逐條講解，學生毫無學習掌控把握興趣的局面，進入企業(yè)實際作業(yè)中，多數(shù)學生不會具體實操步驟。學生基礎(chǔ)知識薄弱中職學校入學門檻較低，學生知識素養(yǎng)不高，在掌控把握信息技術(shù)知識方面也存在一些不足。加上中職生學習掌控把握能力差，缺少積極的學習掌控把握態(tài)度，在一定程度上制約財會教學進程，嚴重影響中職學校財會專業(yè)的良性發(fā)展。教學設(shè)備相對落后多數(shù)中職學校為適用財會專業(yè)需求，建立了財會與財管實驗室，在一定程度上適用了實踐性教學要求。但是，學校因缺少教學經(jīng)費等多種原因，財會實驗室系統(tǒng)、硬件設(shè)施明顯落后于教學需求，缺少標準的財會模仿系統(tǒng)，使學生無法實行針對性的擬真模仿實訓(xùn)。
3信息技術(shù)與中職財會教學的整合策略
開展混合式教學模式財會教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以提升教師課堂講解的專業(yè)性，為學生帶來一定的視覺沖擊，有效活躍教學氛圍。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學活動合理集合，實行混合式教學模式，促使師生、生生間的交流ACAC和溝通?；旌鲜浇虒W模式主要含有概括課堂教學、互聯(lián)網(wǎng)教學、教學評價、解析及設(shè)計教學環(huán)境四個環(huán)節(jié)。該教學模式以教學目標、學生特別點和教學資料及實訓(xùn)指導(dǎo)書為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W資源與環(huán)境，達到傳統(tǒng)教學課堂、互聯(lián)網(wǎng)教學、實踐教學相互融合的效果。以"基礎(chǔ)會計綜合模仿"實驗課程為例，其主要學習掌控把握對象為一年級第二學期會計專業(yè)學生，先修課程是基礎(chǔ)會計，在該課程中雖然出現(xiàn)"錯賬更正"的課程課程理論知識，但往年多數(shù)實踐課中，學生遇到錯賬現(xiàn)象依然不知如何下手，對錯賬更正實操方法不夠靈活，出現(xiàn)登記錯賬的現(xiàn)象不可避免。"錯賬更正"是會計實踐實操環(huán)境中必須掌控把握的一項技能，傳統(tǒng)教學法導(dǎo)致學生對課程課程理論知識興趣不大。應(yīng)用財會模仿實驗室設(shè)備混合式教學方法能鍛煉學生專業(yè)思維，提升學生解決問題。